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语文——范历——《我对黑暗的柔情》
发布时间:2015-01-21 19:22:38    浏览:1892 

我对黑暗的柔情

 

一、导入

师:同学们,今天我们学习女性作家迟子建的叙事散文《我对黑暗的柔情》。首先检查一下大家的预习情况。请同学们看几幅图片,判断一下这是否是作家笔下的黑暗。

(教师展示4PPT图片,学生一起判断。)

作家笔下的黑暗是没有任何人为光明的纯粹的黑暗。如果让你独自一人身处这样的黑暗中,你会产生怎样的感受?

1:孤独。

2:害怕。

3:寂寞。

师:黑暗意味着孤独、恐惧、寂寞,所以我们每个人总是想方设法地逃避黑暗、驱逐黑暗,但迟子建却对黑暗产生了柔情。为什么呢?就让我们走进文本,一起来体会作者的独特情思。

二、感知活动

师:首先请大家通读全文,运用几个四字短语概括文章的行文脉络。按照高中阶段对速读的要求,这篇大约1600字的文章请大家尽量在三分钟半内完成。

(学生按照要求自读课文。)

 哪位同学来梳理文脉?

4:这篇文章应该分成四部分。第一部分是第一、二自然段,写晚秋归乡。第二部分是第三到五自然段,写蜜蜂蛰我。第三部分是第六自然段,写疼痛难忍。第四部分是第七到九自然段,是体味黑暗。

(教师板书:晚秋归乡  蜜蜂蛰我  疼痛难忍  体味黑暗)

师:如果前面三部分是这篇叙事散文所叙述的事,那么最后一部分是这篇散文的?

生:情。

师:只有情吗?

生:理。

(教师板书:事  情·理)

三、品读活动

师:那么作者到底对黑暗产生了怎样的感受?她抒发了哪些哲理呢?接下来,我们重点研读文章中写到黑暗的第七至九自然段。老师先给大家朗读这三个自然段,请大家在听朗读的过程中拿起笔,勾画出能体现作者情感的词语或句子,并在旁边批注出这是怎样的情感,思考作者为什么会对大家避之唯恐不及的黑暗产生这样的情感。

(教师朗读第7-9自然段。)

文章读完了,再给大家两分钟思考刚才提出的问题。

(学生进行勾画批注。)

师:哪位同学来分析一下作者对黑暗产生了哪些情感?

5:作者对黑暗有同情。第8自然段第6行:“如今能看到真正的黑暗的地方,又有几处呢?黑暗在这个不眠的世界上,被人为的光明撕裂得丢了魂魄。”因为真正的黑暗已经变得稀少,被灯红酒绿的繁华所掩盖,所以作者对黑暗有同情。

师:作者运用什么手法来强化这种同情?

5:反问。

师:反问句有强化情感的作用。很好。还有同学补充吗?

6:作者对黑暗还有感动和感谢。第8段第5行:“面对着这处子般鲜润的黑暗,我竟有了一种特别的感动,身上渐渐泛起暖意。

师:纠正一下,应该读处(chǔ)子。

6:处(chǔ)子。

师:很好。

6:作者面对黑暗的纯美圣洁和面对灯红酒绿的时候是不同的。面对黑暗让她有所触动。

师:这里作者用了一个什么词来形容黑暗?

6:处子般鲜润。

师:这是什么感情色彩的词语?

6:褒义。

师:所以能读出喜爱之情。

7:我觉得作者其实和平常人一样,并不是一开始就喜欢黑暗的。在前六段中作者被蜜蜂蛰,尝试了各种方法都没能消除疼痛,她希望可以看见外面的一些景色来排解疼痛。

师:文章中哪里表现了作者的这些感受和想法?请给大家读出来。

7:第7自然段:“然而那天阴天,窗外一团漆黑,什么也看不见。”说明作者心中有一些失望。

师:从哪个词语最能表现她的失望?

7:……

师:有没有注意到这里的关联词?

8:然而。

师:关联词也能表达作者的情感。很好。

7:作者又说:“然而黑夜就是黑夜,它毫不含糊地将白日我所见的景致都抹杀掉了。我盼望着山下会突然闪现出打鱼人的渔火,或是堤坝上有汽车驶过,那样,就会有光明划破这黑暗。”作者用了两个形容词和一个字来形容黑夜:“沉沉的”、“无边的”和“暗”。

师:说明黑夜有什么特点?

7:说明当时作者心里认为黑夜给人沉寂、孤独的感觉。

师:也就是说作者一开始和大家一样并不喜欢黑暗,甚至期望有光明来驱赶黑暗,但是当她逐渐沉入无边的黑暗后,她开始享受黑暗,并对黑暗产生了同情、喜爱。还有其他感情吗?

9:还有敬意。“都市的夜晚由于灯火的作祟……”

师:为什么从“作祟”中读出敬意了?

9:作祟是贬义词。

师:一开始作者盼望光明,现在却认为灯火是在作祟,她的情感发生了变化。非常好,那么敬仰从哪儿体现?

9:“亵渎了圣洁的黑暗。”“亵渎”“圣洁”这些词都是用来形容神明的,说明作者对黑暗有奉若神明的敬意。

师:看来作者对黑暗的情感在改变,在提高。为什么会喜爱、同情、敬仰黑暗呢?能从文章中找出原因吗?

10:第8段倒数第5行:“其实黑暗是洁净的”,所以对黑暗产生了敬意、喜爱、同情。倒数第3行:“上帝给了我们黑暗,不就是送给了我们梦想的温床吗?”黑暗是我们孕育梦想的地方,所以对黑暗有感激之情。

师:为什么黑暗会孕育梦想?

10:“如果我们放弃梦想,不断地制造糜烂的光明来驱赶黑暗,纵情声色,那么我们面对的,很可能就是单色调的世界了。

师:这句话什么意思?你能给大家解读一下吗?

10:上帝给了我们黑暗就是让我们用来思考的。

师:如果黑夜里有了人为的光明,我们会做什么?文章中怎么说的?

生:纵情声色。

师:这是一种什么样的生活?

生:糜烂的。

师:那如果没有人为的光明,只有黑暗,我们能做什么?

生:思考。

师:能够给我们一份纯净的内心。只有远离了人为的光明,才能远离物欲横流的喧嚣扰攘,才能还我们一份平静安宁的内心,才能放飞我们多彩的梦想。非常好,请坐。

看来作者对黑暗的情感是丰富的,有喜爱,有同情,有敬仰。为什么文章标题叫“我对黑暗的柔情”,不叫“我对黑暗的喜爱、同情、敬仰”?什么是柔情?你会对谁产生柔情?

11:作者对黑暗不只是喜爱、敬仰,是多种情感融合在一起,所以用柔情概括比较恰当。

师:柔情是丰富的,不仅是丰富的,还有什么特点?

生:……

师:想象一下,你会对谁产生柔情?

12:我会对弱势群体,小动物什么的比较柔弱的、需要我保护的产生柔情。

师:当你心中产生了柔情,你会有哪些感受?

12:我会想保护他,会有同情、喜爱。

师:多种情感都包含其中吧?你会直接对他说“我特别喜欢你”或者“我爱你”吗?

12:不会。

师:所以柔情还有什么特点?

11:含蓄、内敛。

师:“柔情”是一种难以言说的丰富的情感,所以作者用“柔情”来概括她对黑暗的感受,非常贴切。

四、探究活动

师:既然这篇文章要表达作者对黑暗的柔情,但前六个自然段作者花费了大量笔墨却只字未提“黑暗”,有没有必要花如此大的篇幅呢?

生:……

师:咱们来表决一下。如果你认为有必要安排如此大的篇幅,请举起你手中的卷子,像盾牌一样去捍卫它;如果你认为没有必要,请举起你手中的笔,像投枪匕首一样去批判它。每个人都应该有自己独立的阅读见解。作家也不见得完美的,获得诺贝尔文学奖的莫言也被网友挑出了许多错误。咱们勇敢地表决一下。我数一、二、三,每个人都举起手中的卷子或笔。一、二、三。

(学生举起卷子或笔。)

师:看来大家的观点不一。请举卷子的同学先放下手。请一位举笔的同学说说,为什么你认为没必要?

13:这篇文章是要表达作者对黑暗的柔情,前面的篇幅太大,把作者的情感都淡化了。

师:有举卷子的同学想反驳一下吗?

7:我认为有必要。作者第1段写回到故乡,正好呼应后面“都市的夜晚,由于灯火的作祟,已没有黑暗可言了”。而在故乡,远离都市,才让作者看到了真正的黑暗。

14:我不同意。

师:不管你持什么观点,都应该结合文本说明理由,要言之有理、言之有据。给大家3分钟讨论,如果你认为有必要,请你说出前6个自然段的每部分内容对作者阐发情理的作用;如果你认为没有必要,请提出需要修改的段落和理由。

(学生自由讨论,教师参与学生讨论。)

师:看来同学们都在努力地说服对方,有同学已经“叛变”了。

    (生笑。)

哪位同学来发表一下自己的观点?

15:我认为前面大段的篇幅没有用。后面写感受黑暗根本没提前面的蜜蜂,前后的内容是脱节的,只在最后一段提到了要感谢蜜蜂,其实这只蜜蜂和感受黑暗没有关系。就是蛰了一下疼得无法入睡才感受黑暗,但是蜜蜂和黑暗没有必然联系。

师:如果让你写,你会怎么安排?

15:我会直接写黑暗,或者压缩前面内容,略过就可以。

师:有同学已经按捺不住要反驳你了。

16:我属于“叛变”的。

(生笑。)

师:说说你“叛变”的理由。

16:我之前觉得应该省略,后来觉得不该省略。作者为什么要去观察黑暗?如果她不在乡村而是在城市,或者在平常的夜晚,没有蜜蜂蛰她,她就没有感觉、没有心境去欣赏黑暗。因为蜜蜂把她蛰了,而且蛰得很疼,用了冲凉水、用药等各种方法都没治好,才有后面去欣赏黑暗。

师:那作者有没有必要用那么大一个段落来写疼痛呢?

11:有。只有前面详实的记述才有后面感情的升华。

师:怎样的详实记述?

11:运用比喻表现作者当时的疼痛,比如“疼痛非但没有减弱,反而像涨潮的海水一样”,还有第6段倒数第3行,“百般折腾,疼痛却仍如高山的雪莲一样”。还有很多细节描写,写作者怎么挑蜂针的,还有“我的拇指仍然锥心刺骨地疼”,这些都是很具体的事情,写得很朴实无华,通过这些描写作者的感情才得到了升华。

师:通过这些描写表现出了作者的疼,着力地去刻画这种疼,在语文上叫什么手法?

生:渲染。

师:很好。

(教师板书:渲染)

师:既然写疼痛难忍对后面抒发情理有渲染的作用,那么前面写“蜜蜂蛰我”、“晚秋归乡”是不是就没有必要了,就像同学说的可以一笔带过?

6:我觉得写“晚秋归乡”是非常有必要的。

师:为什么?

6:因为只有在乡下、在农村才能看到完全没有人为光影的黑暗,这是作者所有思考的前提,也是她被蜜蜂蛰到的前提。

师:这个“前提”用语文术语来说叫什么?

6:铺垫。

师:非常好。

(教师板书:铺垫)

其实,无论渲染还是铺垫,它们在这里所起的作用在语文上有一个专门的术语来形容,叫做蓄势。

(教师展示PPT。)

请一位同学给大家读一读什么叫“蓄势”。

17蓄势,指在故事情节或矛盾冲突发展到一定阶段,有意识地加以控制,不使它一触即发,草草结束,而是延缓它的总爆发,借以制造声势,使总爆发更有力度。

师:好比拉弓一样,我们逐渐把弓拉开、拉满,但是却引而不发,到最后放出去一箭中的。有个成语叫“蓄势……”

生:待发。

师:蓄势的目的就是为了最后情理的爆发。在叙事类作品中需要我们注意的是,铺垫是为了凸显事物的因果,所以要体现情节的合理性,要合情合理、关注因果;渲染要突出情感的丰满度,要抓住细节、突出感受。通过蓄势使情理爆发顺理成章,表现出强大的艺术张力,从而达到缘事生情、情理相生的效果。

(教师板书:缘事生情 情理相生)

日本文学家厨川百村有一段话,可以说是对作者花费大量笔墨写前6个自然段的最好诠释。

(教师展示PPT。)

着随便的涂鸦模样,其实却是用心雕心刻骨的苦心的文章。而用细腻的笔触表现真实的个人生活和感受,正是迟子建作为一位女性作家的鲜明特点。请大家看导学案作者简介部分,请一位同学给大家读一读迟子建作品的特点。

18:她的作品描写细腻真实,既关注重要的人物事件,又更多地叙写日常生活场景或者作者个人的故事;既关照外在的生活,又“向内转”,大量地表现主体丰富的心灵世界。

师:女性作家的温婉、细腻恰恰表现在这些看似信笔涂鸦的地方。如果你喜欢迟子建的这种创作风格,推荐大家读一读她的同名散文集《我对黑暗的柔情》,还有《伤怀之美》《我的世界下雪了》。

(教师展示PPT。)

当然,举笔的同学也许更欣赏朱自清在《背影》中的含蓄内敛,郁达夫在《故都的秋》中的深沉凄凉。但正是作家多样化的个人创作风格,才构筑了丰富多彩的文学世界。

在文学作品中,事可能只是触发情思的由头。如果我们进行写作,就要善于捕捉日常生活中那些看似不经意的小事,学会缘事生情;抓住思想中一闪而过的火花,达到情理相生,从而提高情感的饱满度和思考的深刻性。

 五、实践活动

师:欣赏了别人的作品,我们不妨也来练一练。

(教师展示PPT。)

请大家以生活中的某个事件或情境为由头,迅速构思一段100字左右事、情、理结合的文字,阐发你独特的情感和思考。大家动笔练一练。初中我们重视训练大家的感性思维,高中就要注意提升自己理性思考的能力。

(学生进行写作训练。)

师:请一位同学来分享一下自己的写作成果。

19:我站在树下,看着落叶的凋落,一片片黄叶经过风、经过湛清的天,在空中打了个精致的旋儿,最终落在地上,看似坦然。我不禁对落叶有了一丝敬佩之情。落叶面对自己的命运,是坦然的、现实的、无悔的,正如我们的人生,任何人无法摆脱生老病死,不如坦然面对,而不是怨天尤人。我们应该像落叶一样,把握我们在世的每一分钟,实现个人价值的最大化,奉献自己。

师:大家感觉怎么样?

(学生鼓掌)

看见一片飘零的落叶,“无边落木萧萧下”的苍凉之感变成了敬佩,抒发了对生老病死的看法,应该坦然面对,事、情、理都有了。非常好。还有同学愿意分享的吗?

9:三月的春光真是震撼,可惜门外树木的枝桠都没有换上新衣,还是一片萧索的样子。奇怪的是,每天早上我上学的时候,总有一位老人在长椅上,脸上透出喜悦的光。终于有一天我按捺不住心中的好奇,上去询问。老人笑着说:“赏春。”赏春,这是一个距离我们多么遥远的字眼,就像魏晋人风流的态度。但我们总是匆匆而过,看不到破土而出的嫩芽,看不到枯树钻出的新枝,看不到梨树结出的白色花胶。人生不仅仅止于匆忙,也许我们可以停下脚步,观赏一下身边的美景,从天光乍破到雀黑沉寂,从阳春胜景到暮雪霏霏。

师:我的心都要融化了。大家感觉怎么样啊?

(学生热烈鼓掌。)

别光老师点评,请一位同学来点评一下吧。

11:你说要“融化”了,为什么要“融化”呢,说明您对这篇文章产生了柔情。为什么会产生柔情呢?这段文字和作者的文章写得很相似。不是内容上的,而是手法上的,她的细腻描写让人感觉快要融化了。

(生笑。)

师:那你有要融化了的感觉吗?

11:我写的是时事。

师:好。我们不能只读圣贤书,不闻窗外事,得“家事国事天下事,事事关心”。来,读读你关心的吧。

11:乌克兰内部寡头破碎,加上欧洲、美国外国势力,导致克里米亚加入俄罗斯。国际社会上有一条公开的秘密,“正义是属于强者的利益”,对此我不敢苟同。没有弱者就没有强者,强者是相对于弱者而言,如果你认为你能定义正义,那么保护你的正义是比你更强的强者定义的。

师:咱们同学的义愤之情从他的语气中我已经感受出来了。强者的正义是真正的正义,这是他的观点。大家写得这么热闹,老师也有些技痒。昨天晚上在准备这节课的时候,我心里有段话特别想和大家一起分享。

(教师展示PPT。)

深夜,孤灯。窗外的夜色越来越浓,难以抑制的困倦一潮接一潮涌来,我的眼睛已经困得睁不开了。但我还不能休息,明天的公开课还要做最后的完善。大脑已经麻木,意识快要模糊,我觉得自己像一只蝴蝶,轻轻飘了起来,在这空灵寂静的黑夜里翩翩起舞。人生也许就是如此吧,当你被自己织就的茧蛹紧紧缚住快要窒息时,破茧成蝶的霞光就已经在窗外向你招手!我要感谢疲惫,它让我看到了拼搏之后绽放的绚丽!我要感谢疲惫,它让我在涅槃之后获得重生!

(学生鼓掌。)

咱们同学也有不同的风格,有的激昂,有的婉约。希望大家在课后继续完成自己的练笔,写完之后上传到咱们的班级教学博客上,大家一起来品评、分享。

(教师展示PPT博客地址。)

 六、总结

师:其实,我们总是对黑暗、疼痛、疲惫等看似负面的事物抱有本能的抗拒,但恰恰是这些我们想方设法逃避的事情能唤起我们对生命、对自然、对社会最本真的认识和看法。当你能直面生活中的种种困境时,你的人生就已经上升到了一个新的高度。不要让一时的黑暗迷惑了你的双眼,不要让长期的麻木锈蚀了你的灵魂,不惧黑暗坚守梦想,因为我们心中有光!

(学生鼓掌。)

今天的课就上到这里,下课。

该课获2013年天津市双优课一等奖