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语文——范历——《合欢树》
发布时间:2015-01-21 19:07:19    浏览:1376 

合欢树

 

一、整体感知

       师:同学们,今天我们来学习残疾作家史铁生的散文《合欢树》。

       (板书:合欢树  史铁生)

       师:大家课前读过课文了吗?

       生(齐):读过了。

       师:老师在读的时候,有一段电影台词突然浮现在我的脑海里,我背一下,看同学们知不知道。曾经有一段真挚的感情摆在我的面前,我没有珍惜。直到失去我才追悔莫及,如果上天再给我一次机会,我一定会对她说三个字?

       生(齐):我爱你。

       师:如果要给这三个字加一个期限,我希望是?

       生(齐):一万年。

       师:看来大家非常熟悉这段台词。周星驰主演的电影《大话西游》里的这段台词本来说的是爱情,但我觉得放在这篇散文里也非常恰当。这是史铁生想对自己的母亲说却没来得及说的话,不知道大家读完这篇文章之后是否也有同感。我们先来整体感知一下这篇散文,请大家打开导学案。先请一位同学回答。

       教师提问,投影:文章按照什么顺序写了哪些事,表达了作者怎样的情感?

       生:这篇文章是按照时间顺序来写的。

       师:作者选择了哪些时间点?

       生:他选的第一个时间点是10岁那年,他得了作文比赛中的第一名。这件事情反映了作者和母亲之间有种执拗而又生疏的微妙感情。他选的第二个时间点是20岁,他的双腿残废了,反映了母亲对他的希望和母子之间深厚的感情。第三个时间点是30岁,作者的第一篇小说发表了,母亲已经不在了,表现了作者对母亲的怀念、追思,还有念及往事的追忆和追悔。第四个时间点是获奖之后,为了躲避记者而出去,想去看看合欢树,这是文章中反映的情感最丰富的内容。中间有一段插曲讲了母亲和合欢树之间的故事,反映了母亲的一种希望和一种坚持。

二、研读品析

       师:在我们的导学案里有作者简介,其中有2002年华语文学传媒大奖把终身成就奖颁发给史铁生时的获奖词,其中有这样的评价:“史铁生用残缺的身体说出了最为健全而丰满的思想,他体验到的是生命的苦难,表达出的却是存在的明朗和欢乐。他睿智的言辞照亮的反而是我们日益幽暗的内心。”可见,经历了苦难的磨砺,史铁生的文字反而充满了对生活的丰富感情和对生命的深刻思考。那么,这篇文章的意蕴,仅仅像刚才我们同学说的,表达了对母亲的思念,表现了母亲对我的关爱吗?它还有没有更加丰厚的意蕴呢?这篇文章的语言平实质朴,它是怎样达到感人至深的效果的呢?接下来,请大家伴随着优美的音乐,我们来仔细研读品析这篇文章的语言,看看在这平实质朴的语言背后还有哪些更加丰厚的内涵和意蕴。在听我朗读的过程中,请大家拿起笔来,思考。

       教师提问、投影:文章中哪些语句流露出了作者内心的情感或者思考?请在原文中勾画出来,并运用学过的语文术语进行赏析。

       (教师朗读课文。)

       师:看来好的文章确实需要我们静下心来细细品味,有的同学眼圈已经红了。那么文章中的语言还给我们透露出了哪些丰厚的内涵?

       生:我认为在第一段中写他10岁那年作文得了第一,母亲很不服气,运用了先抑后扬的手法,表达了对母亲和尊重和怀念。文章第7段提到一个孩子不哭不闹,光是瞪着眼睛看窗户上的树影儿,后面又提到那个孩子爱瞪着眼睛看合欢树的树影,运用了象征的手法,借物喻人,把自己对母亲的思念寄托在合欢树上。孩子瞪着眼睛看合欢树,实际是在享受母爱。合欢树影照着他,就是母爱对他的一种荫庇和保护。

       师:生活中在婴儿什么情况下会不哭不闹?

       生:在母亲的怀抱里。

       师:对,看到树影婴儿就会不哭不闹,所以可以说合欢树象征着母亲的关爱。

       (板书:巧用象征)

       师:其实刚才同学提到,在第1自然段中写童年时和母亲之间的一段往事,孩子故意气母亲,但实际上表现的是对母亲的尊重,而不是表面的不屑。这正是抓住了生活中的什么?

       生:小事。

       师:用语文术语来概括就是?

       生:细节。

       师:非常好。

       (板书:突出细节)

       师:如果我们在细节之处精心雕琢,往往能真实生动地再现当时的情境,使文章平易中流露出情感来。其实这篇文章的细节之处不止这一个,还有同学找到吗?

       生:第2自然段。作者当时残废了,心里很痛苦,想通过写小说把心中的感情宣泄出来。

       师:作者想用写小说来转移注意力,母亲却?

       生:母亲抱着希望,找各种方法来治疗他的腿。

       师:简简单单的母子对话也透露出了母亲对儿子的关爱。

       生:母亲头上的白发。第3段“她对治好我的病也终于绝望”,我觉得“终于”这个词用得非常好,体现了母亲经过不懈的努力,在我自暴自弃的时候却始终没有放弃希望。

       师:正如著名诗人舒婷所说,“阅读和思索只能让我更加热爱,更加执着,无以复加地迷恋文字。时常因为一个字一个词的雷击,而狂喜而渴望奔走相告于同好”。所以,细节之处的描绘也许只是在一个字、一个词上下功夫,却能达到出人意料的效果。好,在其他地方还有没有能体会到作者情感的语句?

       生:“‘怎么会烫了呢?我还直留神呀!’幸亏伤口好起来,不然她非疯了不可。”这句话对我触动很深。因为自己的过失让儿子烫了,从这个细节能看出儿子是母亲的心头肉。

       师:为什么这段文字对你触动很深?你有过类似的生活经历吗?

       生:有。我以前出水痘的时候妈妈照顾我也是非常细心。

       师:当我们读到这段文字的时候就联想到了自己类似的生活经历,从而引起了我们情感上的一种感受,这在语文上也有一个术语,叫?

       生:共鸣。

       师:非常棒!那你来给大家读一读什么叫“共鸣”吧。

       生读、投影:在阅读文学作品时,由于读者的思想情感或经历遭际,与作品中人物所具有的相通或相似,从而受到深刻打动,与文本产生心灵共振与感应的情形。共鸣是阅读过程中读者情感、想象等多种心理功能达到强烈程度的表现,是文学阅读的高峰。

       师:写真实的生活,表达真诚的情感,就能让我们的文章即使平实质朴也能打动人心。“共鸣”就是我们传递情感的一把钥匙。

       (板书:引发共鸣)

       师:还有同学想分享自己的体会吗?你还从这篇文章的哪些地方读出了作者的情感或者思考?

       生:第11段有句话让我感受很深。“人有时候只想独自静静地待一会儿,悲伤也成享受。”表面上看,悲伤与享受似乎是相反的、矛盾的,但实际上作者正是通过这两个看似矛盾的事物表达出他对母亲离去的悲伤以及对母亲的深情。因母亲离去而悲伤,又因回想起和母亲在一起的点点滴滴而觉得幸福温馨,所以悲伤也成享受。

       师:看来作者不仅思念母亲,这份思念还是痛苦和甜蜜交织。老师在读的过程中觉得有句话虽然特别简单,但却带给了我很大的震撼。第2自然段第1句话,“20岁,我的两条腿残废了。”有同学注意到这句话了吗?

       生:20岁是一个人精力最旺盛、最年轻气盛的时候,作者的两条腿却残废了,这是对一个人巨大的打击。这句话语言非常朴实,却表达了一种无常、一种悲痛的感觉。

       师:非常好。这句话很简单,只是看似很随意地交代了一个事实。但如果仔细体会,20岁的花样年华,双腿却残废了,这对一个人、一个家庭都是天大的打击,背后有多少痛苦,作者丝毫没有提及,但我们在读的时候却能深深地体会到。在必修四中我们学过戏剧,大家还记不记得,分析戏剧人物语言的时候除了关注字面的意思,还要关注其言外之意,这种言外之意叫什么?

       生:潜台词。

       师:非常好!运用潜台词的创作手法也有一个专门的术语,叫“留白”。

       (板书:适度留白)

       话不一定要说尽,在没有说出来的空白之处往往隐藏了丰富的意蕴、情感,在这欲说还休、点到即止之间,留白体现的是一种创作的智慧和境界。在《红楼梦》中有一首《咏白海棠》诗,其中有这样两句,“淡极始知花更艳,愁多焉得玉无痕”,用来形容这篇文章的语言是再恰当不过了。它的语言平实质朴,简单到修辞都很少用,更没有华丽的辞藻,但正因为它突出细节、适度留白、巧用象征、引发共鸣,依然达到了含蓄隽永、意味深长的效果。

       (板书:平实质朴  含蓄隽永)

       法国著名画家塞尚说:“画什么不重要,关键是看怎么画。”文学创作也是这样,写什么不重要,关键是看怎么写。一提写作,有同学就会觉得生活平淡、无事可写,其实只要你有一双善于观察的眼睛、一颗善于思考的心,即使是平实质朴的语言,也能表现出生活中的丰厚情感和深刻思考。

三、主旨探究

       师:通过研读品析语言,同学们挖掘出了这篇散文更加丰富的意蕴,除了赞颂母爱、表达对母亲的思念,还有作者的痛苦等等。这篇散文的主旨仅止于此吗?老师觉得还不够。研读文章不能浅尝辄止,要仔细分析文章的每个部分才能挖掘出其中的深意。大家在读文章的时候有没有注意到这个问题?

       提问、投影:文章大半的篇幅是在叙事,回忆关于母亲的往事,只在后半部分提到了合欢树,以“合欢树”为题是否恰当?

师:这篇文章中出现的主要人物——我、母亲、孩子,和合欢树有什么关联呢?请大家思考讨论,我们再进一步挖掘这篇文章的丰厚意蕴。

       生:第一,合欢树是全文的线索。第二,合欢树的树名是“合欢”,表达了作者希望家庭幸福、母子合欢的意愿。

       师:很好。可是文章的前半部分没有出现合欢树,怎么能说是线索呢?

       生:合欢树是母爱的象征,寄托了作者对母亲的怀念。同时,合欢树也是作者自己的一种写照。

       师:怎么看出来的?

       生:母亲一开始只是随便把它种在花盆里,虽然没有好好照顾,但合欢树却发芽、长出了树叶。

       师:之后母亲就常去侍弄它,不敢再大意。母亲对合欢树的态度发生变化的原因是?

       生:母亲希望自己的孩子像合欢树一样能健康成长,像合欢树一样坚强。

       师:在孩子看来,合欢树象征着母亲;在母亲眼里,合欢树象征着孩子。种合欢树的时候,正是“我”双腿残废的时候,“我”沉浸于自己的痛苦,丝毫没有体会到母亲的心情。当合欢树枝繁叶茂的时候,我也长大了,事业有成,对母亲的情感就发生了变化。什么变化?

       生:有对母亲的感激,还有深深的愧疚。

       师:哪儿能看出愧疚?

       生:我摇着车躲出去,坐在小公园安静的树林里,想:上帝为什么早早地召母亲回去呢?迷迷糊糊的,我听见回答:“她心里太苦了。上帝看她受不住了,就召她回去。”

       师:这时“我”开始能体会母亲内心的感受了。可以说,合欢树的成长记录着“我”内心的成熟,“我”从不理解到开始能体会母亲的痛苦,“我”内心的成长、成熟恰恰是母亲最大的心愿。除了身体健康,母亲更希望孩子的内心能够成熟、强大。还有同学有感悟吗?

       生:我想说合欢树、母爱和孩子之间的关系。孩子一看见合欢树就不哭不闹,合欢树象征着母亲对孩子的保护和关爱。合欢树是母亲种的,我成长的时候合欢树陪伴着我,孩子成长的时候,合欢树又陪伴着孩子。合欢树象征着母爱,所以合欢树还暗示着母爱的传承,是一种永恒的标志。

       师:生命在轮回,但爱永远不变。非常好!孩子和我之间有什么关联?有没有哪位同学注意到了?在文章的最后有这样一句话:“但他不会知道那棵树是谁种的,是怎么种的。”看到合欢树,我的心理是非常复杂的。但孩子无忧无虑、完全无法体会我的情感。这时作者会有什么感受?

       生:孤独。

       师:很好。文章还有没有其他地方体现了作者的孤独?

       生:第6101112自然段都有。

       师:把具体的语句挑出来好吗?

       生:第6自然段,“在街上瞎逛,不想回家。”宁可瞎逛也不会回家,体现了“我”的孤独。第10自然段,“我要是求人背我去看,倒也不是不行。我挺后悔前两年没有自己摇车进去看看。”

       师:别人背我去看和我自己摇车去看有什么区别?

       生:自己去看可以沉浸在自己的世界里,体会只有自己才能理解的感受,这是一种孤独的境界。别人背“我”去看反而打扰了“我”的孤独。

       师:我和母亲之间的复杂情感,只有我能细细体会,谁也无法知道我内心的孤独。非常好!前面没写合欢树,却处处是母子合欢的希望;后面虽然写了合欢树,却不敢见、最后不得见合欢树。正是有了前文对母亲的层层铺垫,合欢树的出现才水到渠成,最后却留下了想见不能见的遗憾。合欢树或隐或显贯穿全文,所以才能说它是文章的线索。

       一棵合欢树寄寓了母子合欢的希望,寄寓了母亲浓浓的爱意,寄寓了“我”对母亲的思念、痛苦、内心的孤独,包含了我的成长、成熟,还有“我”对生命的认识和思考。小小的合欢树,背后却有如此丰厚的意蕴、广博的内涵,这种手法叫做?

       生:以小见大。

       (板书:以小见大)

       师:正像郁达夫先生所说的那样,“一粒沙里见世界,半瓣花上说人情”,这就是散文在表达意蕴的时候最突出的特点。希望大家在以后的写作中能够将今天学到的方法学以致用。这是我们今天的课后作业。

      投影:你和你的母亲之间有没有发生过令你难以释怀的事?请以“难忘,那________”为题,在横线处填上适当的内容,运用本节课所学的方法,写一篇叙事怀人的散文,不少于800字 。

       师:今天,史铁生也已经去世。当母子俩在天堂重逢的时候,他们会谈起那棵母亲亲手种下的合欢树吗?“斯人已去,独留文稿昭日月;合欢犹在,那堪稚子任春秋。”谨以这副挽联献给这位伟大的母亲。祝愿天底下所有的母亲幸福、安康!

       投影:斯人已去,独留文稿昭日月;合欢犹在,那堪稚子任春秋。

该课获2012年全国中语会“中语杯”课堂教学观摩大赛一等奖